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在从化的乡村小学，从前老师备课，课件参差不齐；如今的备课环节，由优秀师资队伍设计的教案作为基础，老师“点点用”“改改用”“创创用”；从前的课堂，老师在台上讲，学生在台下听；如今的课堂，游戏闯关、竞赛抢答、团队合作讨论，学生多种方式参与课堂，“连打瞌睡的时间都没有”……这些变化源于“爱种子”教学模式的引进。
“爱种子”教学模式实验是广东省“以信息技术推动义务教育教学改革”的教改行动项目。该教学模式应用互联网+教育的思维与理论，通过实施自主学习、互动探究以及主题拓展三个课堂教学环节，辅以四个教学策略，培养学生自主学、合作学、创新学，实现教师精准教，精准学。年，从化区启动“爱种子”教学模式的实验，如今，实验学校从最初的4所增加到62所。
先进的教学模式赋能，从化的乡村教育与市区教育的差距大大缩小。5月7日，从化区“爱种子”实验成果展示暨工作推进会在从化区生态设计小镇举行，该活动由从化区教育局主办、中国电信股份有限公司广州分公司承办。活动以“信息技术赋能城乡融合，优质教育助力乡村振兴”为主题。
▍“爱种子”助力区域教育优质均衡发展
年开始办学的良口镇第二小学（下简称良口二小）由附近的7间学校合并而成，不同学校的教师融合，师资队伍参差不齐。年，“爱种子”教学模式来到良口二小，改变了学校的面貌。
如今，走进良口二小的教室，课室内的书桌摆成了T字形。课堂上，学生以四人小组为单位在教室内互动。当老师提问时，大家迅速拿起“答题器”作答，同一时间，课室屏幕上会显示每个学生是否已作答。
借助答题器，教师能从技术层面对学生学习的数据进行全面分析。每一个学生在课堂上的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师可以根据学生的具体情况因材施教。
此外，游戏闯关、竞赛抢答等都融入课堂里，丰富的活动充分调动了学生参与课堂的积极性。“学生想在课堂上打瞌睡的机会都没有了。”一位老师说道。
从年开始课改以来，农村小学教育质量如何提升就是一道难题。在“互联网+”时代，为使教育发达与欠发达地区的教学改革处于相同的起跑线上，“爱种子”模式应运而生。
据广州市从化区教师发展中心小学英语教研员谢银彩介绍，“爱种子”教学模式是应用互联网+教育的思维与理论，通过实施自主学习、互动探究以及主题拓展三个课堂教学环节，辅以四个教学策略，基于互联+教育，培养学生自主学、合作学、创新学，依托互联网数据，实现老师精准教、精准学。
此外，“爱种子”平台提供导学案和学习单。每节课的导学案和学习单、微课都由省市名师团队和区域骨干教师设计。老师可以直接选用平台上的资源上课，还可以通过答题器当堂收集数据，及时了解学情，从而实施精准教学。
年，从化区良口镇第二小学三年级英语学科开始试行“爱种子”教育模式；年11月，从化区成为广东省“以信息技术推动义务教育教学改革”实验区；年，从化区正式启动“爱种子”教学模式实验，如今，使用“爱种子”教学模式的学校由原来的4所发展到62所学校，基本覆盖全区小学。
▍实验中期阶段，乡村小学实现六个“不一样”
“原来不想学、不开口、性格内向的学生，在‘爱种子’平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。一部分学生的性格也得到了改善，这个变化，让人非常惊喜。”良口二小副校长潘美好说。
良口二小的变化不是个例。目前，从化区“爱种子”教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得了成效。“实现了“学校、学生、教师、课堂、校长、教研六个‘不一样’。”从化区教师发展中心副主任李醒群说。
现在，行走在校园里，师生的精气神焕然一新。自主、合作、探究、敢于表达的“爱种子”理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。从前乡村小学生害羞、胆怯、不敢表达、缺乏创新意识和表现欲望等情况都发生了转变，现在乡村小学生在一种自觉的、互助的氛围里学习。
“我们初步统计了三所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，三所学校共十八个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有十四个，一个年级持平，三个年级有所退步，这说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，模式的范式是适用的，是有利于学生的素质提升的。”李醒群介绍。
而“爱种子”平台上大量的优质教案也有利于师资队伍的发展。此前，教师备课需要花大量时间去找资源、做课件，